4、被动疏导与主动疏导相结合

心理疏导不能靠一两次谈话，全程跟踪效果。心理疏导采取24小时全程跟踪的方法，也就是说，心理咨询师与学生同吃同住，随时发现问题。心理问题一定会通过非正常的行为、语言表达出来，心理咨询师会及时发现这些现象，然后采取相应的对策。这种全程跟踪式的心理疏导，相对于挂牌的心理咨询室，把心理“咨询”变成了“疏导”。对于心理咨询师来说，咨询，是被动的。家长领孩子来咨询，心理咨询师予以应对；而心理疏导，变被动为主动，咨询师主动发现问题并展开工作。这种差别是巨大的。

三、“优势辅导”教学

在对差生进行行为管理、心理疏导的同时，一直注重对于差生的文化课补习。差转优有两个指标：人格健康与回归学习（以及学习成绩的提高）。

差生有两个特点，有特长 不爱学。多年来，摸索出如下教学手段（教程与教法），来有效地解决学生厌学与基础差的问题，成为文化课教学的鲜明特色与核心的竞争力。

1、开发一对一的“ 优势辅导”效果教学模式（教法）

优势辅导是开发的一种反传统的效果教学模式。所谓优势辅导，是指在教学过程中，以学生的个性化优势为突破口，顺势辅导，精益求精，以精促博，把课堂科学地还给学生。其教学模式具体可以概括为——

“ 强科强项分析-不均衡下力均衡发展”-“启-读-练-测-结”

步： 强科强项检测-不均衡下力均衡发展。

1）强科检测。例如理科高中生，在语文、数学、外语、物理、、生物六科中，通过检测，确认其中相对强的学科和相对弱的学科，然后，做出该学生<<>强科梯形图>>，如下图。<<>

知道学生的强科情况之后，为针对性制定补习计划提供了科学的依据。
2）强项检测。在每一学科中，学生对于知识点、考点的掌握也必定是不平衡的，存在着强项，

比如很喜欢英语，口语很好，但就是考不好  。通过检测，确认其中相对强的“强项”和相对弱的“弱项”，然后，做出该学生<<>强项梯形图>>，比如某同学的语文、英语：（如下图）<<>

知道学生的强项情况之后，为针对性制定补习计划提供了科学的依据。

                             *弱科弱项检测图表

第二步：运用“启-读-练-测-结”导学制教学模式进行教学
1）“启”。花5分钟左右时间，由老师向学生提出问题，启发，布置任务。在这一环节，教师的“启”：激发自主学习的动机，提出明确的自学要求：学什么内容，用多长时间，达到什么目标，做哪些题目都有明确的要求。

2）“读”。花20分钟左右时间，由学生带着问题“研究性学习”，看书。这是关键性环节。
3）“练”。花15分钟左右时间，由学生边看书边做练习。在“当堂练习”环节：当堂完成作业，练的时间不少于15分钟；练习像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯。      
4）“测”与“结”。5分钟左右时间，由老师对学生练习予以测评，并进行总结。在“讲解”环节，老师的“讲”：讲的内容，不是依据教材照本宣科，而是教学生自主学习后不会的地方，画龙点睛。

以上整个过程，充分体现了“优势辅导”以学生为主体，老师为主导的教学理念，实现了在老师指导下的彰显优势，效果学习。

“优势辅导”教学，就是促使学生带着问题“研究性学习”，使知识“自求自得” 。对于差生推行“优势辅导”教学，有如下好处——

1. 帮助解决“厌学”。研究性学习，使知识自求自得（而不是“灌输”而来），学生会有成就感，从而刺激大脑皮层形成兴奋，时间长了，就会克服厌学，从学习中找到快乐。

2. 帮助解决“不专注”。带着“任务”研究性学习，特别是“一对一”教学，又有老师在一旁等着检查，学生易于专注起来，不易走神。久而久之，就克服了不专注的不良习惯。

3. 帮助解决“学习对老师的依赖”。自己研究性学习，长此以往，可以帮助学生形成“自己解决”学习问题的良好习惯，有利于在考试中从容应对“变化了的”题型。

4. 帮助解决“懒学”（不动笔、不思考）。研究性学习，必须思考，当堂练习，就得动笔。有利于克服“懒学”。

5. 提高学习效率，推进速度快。学生在自主学习过程中，相对听大课，选择性强。不会的，多看几遍；会了的，可以跳过。此外，视觉接受知识比听觉接受知识，速度也会快很多。所以，自主学习，推进速度快。这就是为什么有案例三年可以学完8年课程考上大学的根本原因。

2、开发一系列大班兴趣课程（教程与教法）

所谓兴趣课程，是指针对差生，不是直接以提高学习成绩为主，而是培养与提高学习兴趣为主要目标。多年来，开发了一系列大班学习兴趣课程——

1）思维训练课程（全开发课件、游戏、教具、教法）

2）速算课程

3）中小学各科探究性试验课程

4）注意力专注训练课程

5）英语“卡片-激励式”课程

6）语言表达、快速阅读课程

3、开发教学软件电化教学（教程与教法）

利用（并开发中）中小学各科教学软件，对学生实行一人一机全电脑教学，很大地减少学习的枯燥，增强学习的热情。

自主知识产权的教学教研成果

　　玉成教育自2003年成立教育研究院，投巨资组织导师队伍，在舒以博士亲自主持下，专门研发“差转优”办学模式以及教学与心理疏导方面的教材、教具、教法、软件、课件、课程等方面，取得国内为出众的、具有相当技术含量的成果，具有自主知识产权，并得到**心理所、北师大心理所、北师大教育中心、中国教育学会等单位相关导师的高度赞扬和一致好评。成果有：

　　1、办学模式类：

　　1）《中国“差转优”项目·心理疏导指导手册》

　　2）《中国“差转优”项目·行为管理指导手册》

　　3）《中国“差转优”项目·“导学制”教学指导手册》

　　2、学校运营管理类：

　　1）《中国“差转优”项目·学校运营管理手册》

　　2）《中国“差转优”项目·心理咨询师咨询规范》

　　3）《中国“差转优”项目·行为管理师管教规范》

[advantage] => 暂无 [brandintro] => 教学目标：以小、中、高考升入重点中学、大学为目标；以培养和训练学生思考、解题能力和方法为目标；以协同家庭，共同 教育，通过非智力因素开发智力和学习能力为目标。 教学模式：“一对一”教学辅导、精品VIP小班、全托寄宿制学生 教学团队： 教育咨询师、教学顾问组、一线教师、重点校特教师、心理导师。 [jmcondition] => 1、关注热爱教育事业，认可玉成个性校的经营理念，接受玉成个性校管理规范； 2、具有良好的人际关系，拥有部分社会或学校资源； 3、具备一定的投资能力，以支持在学校开办初期的启动资金和前期运作资金，有利于规模扩张、提高市场占有率； 4、有强烈的创业欲望，以投资而不是投机的心态看待教育产业，具备谋求长期发展的事业心和责任心； 5、具有一定的组织能力、决策能力、管理能力、沟通能力和协调能力 [regname] => Array ( [0] => 北京 [1] => 安徽 [2] => 广西 [3] => 河北 [4] => 河南 [5] => 黑龙江 [6] => 湖北 [7] => 吉林 [8] => 江苏 [9] => 宁夏 [10] => 青海 [11] => 山东 [12] => 山西 [13] => 陕西 [14] => 新疆 [15] => 浙江 ) [jmprocess] =>

1、投资咨询：投资者以电话、传真、网上留言等方式向总部专业的投资顾问咨询相关合作事项，索取有关资料。

2、投资人实地考察：投资者到总部所在地进行项目考察，参观门店、确认项目，提交申请

3、加盟资格审核：总部对投资者进行审核。确认投资者的合作资格。

4、双方签订合同：双方确认考察结果无争议，正式签订合同。

5、正式营业及后续支持：总部协助投资者开业，并给予指导帮助。正式动作后，总部提供经营指导服务

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